3D打印培訓有別于傳統(tǒng)的設(shè)計與制造過程轉(zhuǎn)變必將引起傳統(tǒng)教學模式的轉(zhuǎn)變。原來分塊而治的各個課程勢必需要重新整合，形成整體合力式的項目式教學，構(gòu)建“原理結(jié)構(gòu)一實體建模一仿真分析一 增材制造一 技能拓展一 自主設(shè)計” 教學模式。
3D打印培訓的課程體系建設(shè)：
融入3D打印技術(shù)后的課程體系建設(shè)不是簡單加幾門與3D打印技術(shù)相關(guān)的課程，而是應(yīng)該充分考慮3D打印技術(shù)與相關(guān)的結(jié)合，在分析崗位所需能力的基礎(chǔ)上，以新工科建設(shè)為引導，圍繞產(chǎn)品研發(fā)設(shè)計制造，考慮教學模式、教學內(nèi)容、教學方法與手段、教學組織與考核評價等多方面問題。
一是建設(shè)含有3D打印技術(shù)基本知識與技能的基礎(chǔ)課程。了解增材制造歷史、概念、用途、前景，理解增材制造主要用到的幾種工藝方法，掌握桌面型3D打印機的結(jié)構(gòu)，熟練掌握桌面型3D打印機的操作方法。能夠按照從簡單到復雜的順序，打印平面幾何拼圖圖形、立體幾何拼圖圖形、卡通擺件圖形、機械結(jié)構(gòu)零件等實物，掌握打印參數(shù)設(shè)置、打印支 撐的設(shè)定、后處理等打印難點。
二是建設(shè)具有綜合性的特色課程。產(chǎn)品研發(fā)設(shè)計階段的主要工作是原型開發(fā)和設(shè)計驗證，所以應(yīng)該設(shè)置一門綜合性的課程，使學生能夠綜合以前所學設(shè)計的產(chǎn)品，具有一定的設(shè)計性、開放性，能夠鍛煉培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

3D打印培訓的人才需求分析：
3D打印培訓偏向技術(shù)應(yīng)用是將3D打印技術(shù)與某一領(lǐng)域相結(jié)合進行再開發(fā)和研究的技術(shù)型應(yīng)用。偏向商業(yè)應(yīng)用則是更偏重于利用3D打印技術(shù)進行商業(yè)化運作。
3D打印技術(shù)與工業(yè)的結(jié)合屬于典型的技術(shù)應(yīng)用，與此相對應(yīng)的人才是偏向技術(shù)應(yīng)用型人才。應(yīng)具有比較扎實的基礎(chǔ)理論知識，同時又能掌握3D打印技術(shù)，并能將二者充分融合。 3D打印技術(shù)已應(yīng)用到從產(chǎn)品的研發(fā)設(shè)計到售后維修、個性化改裝等方面。但梳理相關(guān)具體崗位工作職責，可以發(fā)現(xiàn)3D打印技術(shù)的核心應(yīng)用是產(chǎn)品研發(fā)工作和制造工作。
產(chǎn)品研發(fā)工作的主要內(nèi)容是新產(chǎn)品原型開發(fā)與設(shè)計驗證，主要特點是樣品數(shù)量小，但研發(fā)周期短、節(jié)省成本，這種特點與3D打印技術(shù)的特點非常吻合。同時3D打印實際上屬于增材制造，能夠制作一些傳統(tǒng)制造加I技術(shù)無法制作的外形和內(nèi)部結(jié)構(gòu)較復雜細微的產(chǎn)品，這種特點非常適合突破研發(fā)初期新產(chǎn)品造型的局限。所以3D打印技術(shù)在產(chǎn)品研發(fā)階段具有很大的優(yōu)勢，應(yīng)該在人才培養(yǎng)中優(yōu)先考慮。

3D打印培訓有以下特點：
1、網(wǎng)上操作簡單便捷，從注冊到課程學習的各個環(huán)節(jié)都可以在網(wǎng)上輕松操作完成，在家能接受良好的課程培訓。
2、學習流程科學合理，在線學習中不僅有課堂學習，還有可以邊學邊做筆記方便記憶，邊學邊提問提供學習的互動性。
3、課程設(shè)置豐富、實用、管用，內(nèi)容包括3D打印機的制作、使用、維修，3D打印的創(chuàng)意開發(fā)等，確保課程豐富，滿足各類學習者的要求。
4、師資力量實力雄厚，3D打印培訓教育擁有一支扎實的師資隊伍，他們都是3D打印機領(lǐng)域的人才，擁有豐富的理論和實踐功底，從而保障了高水平的教學質(zhì)量。

3D打印培訓的教學模式：
3D打印培訓采用項目式教學，教學內(nèi)容選取真實的零部件產(chǎn)品，在每個項目的授課中按照“原理結(jié)構(gòu)一實體建模一仿真分析一增材制造一技能拓展一自主設(shè)計”的順序進行教學。
以輪輞的結(jié)構(gòu)設(shè)計為例：
1、原理結(jié)構(gòu)：請同學們根據(jù)以前所學討論講解其工作原理、結(jié)構(gòu)、分類、功用、設(shè)計要點等內(nèi)容。
2、實體建模：使用軟件三維建模，參數(shù)來源于現(xiàn)有工程圖或測繪，對于一些零部件還可以使用三維掃描儀等設(shè)備。
3、仿真分析：使用軟件進行仿真分析。
4、增材制造：使用3D打印機打印出實物。
5、技能拓展：在實體建模、仿真分析、增材制造這三個環(huán)節(jié)中，學生除了使用與項目有關(guān)的知識點和技能點外，可能還會涉及其他的知識點和技能點，學會舉一反三，比如會使用軟件中的曲面建模功能給后視鏡建模，這個教學環(huán)節(jié)稱之為技能拓展。
6、自主設(shè)計：教師給出一些設(shè)計條件，如工作場所、工作載荷等限定條件，要求學生能夠開展自主設(shè)計。提交設(shè)計說明書、工程圖或三維實體模型、仿真動畫等形式。這體現(xiàn)出很高的綜合性和應(yīng)用性，對培養(yǎng)學生解決復雜工程問題的能力很有幫助。
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